Educación en China

NOMBRE OFICIAL DEL PAÍS:
República Popular China

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA:
China es el cuarto país más grande del mundo.
Por su extensión tiene varias zonas climáticas.
Ocupa gran parte del Continente Asiático.

LÍMITES GEOGRÁFICOS :

Limita al norte con la República de Mongolia y Rusia, al noreste con Rusia y Corea del Norte, al este con el mar Amarillo y el mar de la China Oriental, al sur con el mar de la China Meridional, Vietnam, Laos, India y Nepal, al oeste con Pakistán y al noroeste con Kirguizistán y Kazajstán.

SISTEMA DE GOBIERNO:

•China es una república socialista, donde el Jefe de Estado es a su vez el Presidente del Partido Comunista.
•Existe un trato especial con los territorios de Hong Kong y Macao. Al haber sido colonias inglesa y portuguesa respectivamente, su economía es capitalista y el gobierno democrático.
•Desde el 31 de diciembre de 1999 Hong Kong y Macao pasaron a ser parte de la República Popular China, por un acuerdo previo entre Portugal y Gran Bretaña.

•Estas dos regiones pasaron a ser llamadas Regiones Administrativas Especiales.
•De esta forma, el gobierno chino creó lo que llaman “dos sistemas, un país”, donde se respeta la economía, moneda,sistema de gobierno y estilo de vida de Hong Kong Y Macao.
•Su capital es Pekín (Beijing).

•Es pertinente mencionar a Taiwan. A pesar de no ser parte de la República Popular China desde 1949, comparten los mismos rasgos socio-culturales.
•Está ubicada frente a las costas de la provincia china de Fujian, separada de ésta por el Estrecho de Taiwan. Limita al norte con el Mar de la China y al sur con el Mar de la China Meridional y al oeste por el Océano Pacífico.
•La República Popular China la llama “hija rebelde”.Su capital es Taipei.

DEMOGRAFÍA:

•República Popular China: 1.313.973.713 hasta 2006, incluyendo a Hong Kong y Macao.
•Su densidad poblacional es de 136.12 habitantes por km cuadrado, siendo así el cuarto país más densamente poblado del mundo.
•Taiwán: 22,400,000 millones de habitantes, hasta 2001.

En un intento de limitar su población, se ha adoptado una política que limita las familias urbanas a un sólo niño y las rurales a dos cuando el primero es niña.

EXPECTATIVA DE VIDA:

•Población total: 71,86 años
•Hombres: 70,02 años
•Mujeres: 73,86 años
(Estimado hasta 2002)

Educación Comparada

Ciencia que procura analizar y comparar las fuerzas que generan las diferencias entre los diversos sistemas nacionales de educación (Kandel, 1933).
Es la ciencia que mediante la comparación de los hechos pedagógicos en sentido estricto o en un sentido cultural más amplio perteneciente al pasado o a la actualidad, al país propio o a países extranjeros, trata de responder a cuestiones pedagógicas individuales o de establecer conceptos pedagógicos universales (Schneider, 1964).

Es el estudio comparativo de una de las más complejas formas de la conducta humana, el proceso educativo ( King,1972)
Es la parte de la teoría de la educación que concierne al análisis y a la interpretación de las diferentes prácticas y políticas en materia de educación, en diferentes países y diferentes culturas.

Disciplinas relacionadas:
-Sociología de la educación
-Pedagogía general
-Filosofía de la educación
-La política de la educación
-La economía de la educación
-La historia de la educación
-Las ciencias Aplicativas (ciencias metodológicas)

FUNCIONES
(Phillips, 1999):
1. Posibilita el análisis de alternativas a las existentes en casa.
2. Ofrece pistas a partir de las cuales juzgar el protagonismo de los sistemas educativos.
3. Describir cursos de acción (ejemplo para toma de decisiones).
4. Proveer un cuerpo de datos descriptivos y explicativos para comprobar diferentes prácticas y procedimientos.
5. Provee de datos objetivos a las autoridades.
6. Soporte para reformas educativas.
7. Fomentar la cooperación.
8. Identificación con un interés intelectual, académica e investigador.


Garrido (1985):
1.Conocer y comprender la actuación educativa en diferentes pueblos, países, regiones
2.Comprender el propio sistema educativo
3.Comprender las principales tendencias educativas mundiales
4.Elaboración y ejecución de reformas e innovaciones educativas
5.Instrumento de asistencia técnica

MODELOS DE EDUCACIÓN COMPARADA

MODELO NACIONAL
- Marco social, político, económico y cultural analizados de tal forma que forjen una identidad nacional.
- Análisis de las fuerzas que constituyen el estado
- Riquezas naturales
- Son los factores exteriores los que determinan y condicionan hasta el punto de hablar de una cultura mundial (definiciones y principios)
- Los sistemas educativos nacionales existen en un contexto de relaciones de poder internacionales marcadas por la desigualdad (Garrido, 1997).

- Globalizacion:
1.Los que usan el discurso como respuesta
2.Los que la usan como solución
Globalizar la educación: Globalizar una determinada concepción de educación y de valores
“Mejor comprensión de todos los pueblos de la tierra con vistas de hacer posible, mediante la educación, su pleno perfeccionamiento humano y unas relaciones entre ellas basadas en la paz, en la concordia y la solidaridad (Garrido, 1997)” .

Demandas de la globalización a la educación comparada:

1.Investigación de marcos teóricos (relaciones entre naciones)
2.Utilizar en estudios unidades de análisis más allá de los estados nación
3.Atención sobre estudios nacionales
4.Lectura sobre el impacto de la globalización.


MODELO INSUMO-PRODUCTO Y MÉTODOS CUANTITATIVOS
- Década de los ochenta.
- International Association for the estudy of educational achievement (análisis insumo producto y estrictamente cuantitativo).
- Aproximación psicométrica.

Surgen movimientos metodológicos alternos a los anteriores
- Etnografía
- Enseñanza reflexiva.

Asia

Asia es el continente más grande y más poblado del mundo, que con cerca de 45 millones de km2 supone el 8,65% del total de la superficie terrestre y con sus 4 mil millones de habitantes el 60% de la población humana.

Asia es la tierra de los grandes contrastes. Mientras el sudeste y
el oriente crecen económicamente y se modernizan, el sur del
continente vive sumergido bajo la línea de pobreza.

¿Por qué países casi vecinos viven realidades tan diferentes? Algunos, como Japón, están a la cabeza del primer mundo y otros, como Bangla Desh, padecen la miseria y la falta de desarrollo. Una de las puntas para interpretar las razones de estos éxitos o fracasos la brinda el Informe sobre el Desarrollo Humano 1996, de la UNESCO: sus políticas educativas.

En 1980 Pakistán y la República de Corea alcanzaban similares ingresos per cápita. Se diferenciaban en que los pakistaníes tenían una tasa bruta de matrícula del 30% mientras los coreanos llegaban al 94%. El resultado es evidente: hoy el Producto Bruto Interno por habitante de Corea se triplicó respecto al de Pakistán.

Los altos índices de escolarización se repiten en los llamados tigres económicos del sudeste asiático: Malasia, Indonesia, Tailandia y Singapur. (China o Vietnam).

Esto hizo que la pobreza absoluta en Asia oriental haya caído de un tercio de la población en 1970 a sólo un 10% en 1990, según un informe de la UNICEF realizado en 1995.

Además, estos países ostentan el envidiable récord de poseer un crecimiento económico elevado y sostenido que oscila entre un 6 y un 10% anual.

Más del 70% de los 900 millones de adultos analfabetos del mundo viven en Asia, especialmente en el sur.

Un informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico señala que si los países de la región no invierten más dinero en programas educativos de adultos y en capacitación, un gran número de adultos analfabetos y sin calificación seguirá siendo
desempleado y desempleable.

"Los gobiernos deben darse cuenta de que la presión de las modernas sociedades industrializadas hace de la educación de adultos algo tan importante como la educación de los niños",
Víctor Ordóñez, director de la oficina de UNESCO en Bangkok; y
"para sobrevivir en el siglo XXI los adultos deberán ser capaces de absorber continuamente las nuevas tecnologías y la información que necesitan".

Existe en Asia la conciencia de que la educación es la clave para que los países menos desarrollados puedan despegar y para que los tigres económicos mantengan sus envidiables índices de Crecimiento.

Un documento del Foro de la Educación para Todos, entidad que monitorea y promueve la educación básica, concluye que la deserción y la repetición empeoraron en los últimos 5 años. En algunos países del sur del continente, menos de la mitad de los niños que empieza primer grado, llega a cuarto. En Myanmar, por ejemplo, solamente el 34% de los estudiantes de primaria alcanza el quinto grado.

Sistema Educativo de Inglaterra

El periodo escolar es de septiembre a julio y se divide en tres trimestres.

LEA: Autoridad Local Educativa, ofrece servicios a las escuelas, además financia todo lo conectado con las necesidades educativas especiales de cada estudiante.

ESCUELA PRIMARIA
Infant school: niños de 5 a 7 años
Junior school: niños de 7 a 11 años

ESCUELA SECUNDARIA
12 a 16 años

SIXTH FORM COLLEGE
Instituto que ofrece la educación hasta bachillerato, especialmente para alumnos procedentes de escuelas secundarias sin sixth form.

SISTEMA EDUCATIVO
Depende de leyes promulgadas por el parlamento.
- 93% de jóvenes estudian en escuelas publicas “state school”, enseñanza gratuita, gastos pagados por el gobierno central y los municipios.
- 7% de jóvenes están matriculados en escuelas independientes o privadas “public school”, sus padres pagan la enseñanza.

Desde los 5 hasta los 16 años la educación es obligatoria. Antes de los 5 años y después de los 16 años, la enseñanza no es obligatoria pero sigue siendo gratuita hasta los 18 años.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

Antes de los 5 años: todo depende de los municipios.
5-16 años: 5-11 años primaria, 12-16 años secundaria.
16-18 años: la enseñanza no obligatoria se imparte normalmente en los institutos secundarios con una sixth form
Después de los 18 años: pueden matricularse en la universidad

CURRÍCULUM NACIONAL

Establecido por la ley “the 1988 education reform act”, se presenta lo que debe ser enseñado en las escuelas publicas. Periodo de enseñanza obligatoria esta dividido en cuatro etapas fundamentales:
1.Key stage 5-7 años
2.Key stage 7-11 años
3.Key stage 11- 14 años
4.Key stage 14-16 años

Dos primeras: estudian ingles, matemáticas, ciencias, informática, historia, geografía, arte, música, educación cívica, educación física.
Tercera etapa: las mismas asignaturas y se añaden un idioma extranjero y la educación cívica.
Cuarta etapa: ingles, matemáticas, ciencias, informática y educación física.
Escuelas publicas enseñan educación religiosa y a nivel secundaria educación sexual.

EVALUACIÓN CONTINUA Y EXAMENES

7 años: examen de ingles y matemáticas
11 años: se añade un examen de ciencias
14 años: lo mismo
16 años: cada asignatura estudiada esta evaluada para obtener el CGSE (certificado general de enseñanza secundaria)
Después de los 16 años: preparan un examen durante dos años para aprobarlo y poder matricularse en una Universidad.

NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

20% de los estudiantes tienen NEE, después de un proceso de evaluación, estos niños recibirán de la LEA un dictamen oficial describiendo sus necesidades especiales, también el apoyo adicional que ellos recibirán. La LEA proveerá y pagará el apoyo necesario.
Los niños con NEE deben ser educados en escuelas ordinarias con niños del mismo grupo de edad.

Cada escuela tiene un profesor especializado que tiene la responsabilidad de identificar a los niños de la escuela que tiene NEE.
Cada niño atendido recibe un plan de educación individual donde se listan los objetivos individuales a alcanzar, estos objetivos son evaluados y revisados a la mitad de cada trimestre.

Sistema Educativo de Malasia

Ubicación:

•Sureste asiático
•Miembros fundadores de la ASEAN (Asociación de Naciones del Sureste Asiático).

La Sociedad

•Pueblo: malayos, 60%; chinos, 30%; indios, 10%.
•Religión: musulmanes, 53%; budistas, 17%; taoístas, 11%; hindúes, 7%; cristianos, 6,5%.
•Idiomas: el malayo, el chino, el tamil y el inglés.
Escuelas Malayas:

•Siguen el sistema educativo británico.
•El curso escolar (Enero-Diciembre)
•La lengua principal es el malayo, pero el inglés es asignatura obligatoria(2003).
•Tamil y Mandarín.
•Todas las escuelas tienen actividades extracurriculares

Sistema educativo de Malasia

•Criticado por una multitud de problemas:
–Bajo nivel en el idioma Inglés
–"filtró preguntas" clave de los exámenes
–La polarización racial
–La consiguiente fuga de cerebros

Pre-escolar:

•Sólo las familias acomodadas pueden permitirse enviar a sus hijos a la privada.
•No tiene plan de estudios preescolar formal obligatoria.
•Administrados por grupos religiosos.

Primaria:

•1er año a 3ro. se clasifican como nivel uno. De 4to año a 6to. se considera como nivel dos.
•Son promovidos al próximo año, independientemente de su rendimiento académico.
•Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (malayo, inglés, matemáticas y ciencias.)

Secundaria:

•Ellos estudian en cinco formas. Cada formulario tendrá un año.
•Se integrará en la ciencia, ya sea corriente o flujo de las Artes. (3)
Los estudiantes están obligados a adoptar las Sijil Pelajaran Malasia (SPM) (certificado

Terciaria:

•Los candidatos a las universidades públicas deberán haber completado el programa de Malasia de matriculación o tienen un grado STPM.
•Instituciones privadas de enseñanza superior, estas instituciones ofrecen cursos en cooperación con un instituto o una universidad extranjera.

•Desarrollo del segmento del turismo educativo.
•40.000 estudiantes extranjeros. La meta para el año 2005 superar los 50.000 estudiantes extranjeros.
•Creada con el propósito de producir malayo profesores (Universidad de Malaya Kuala Kangsar)

•Universidad de Monash, Australia.
•La Universidad de Nottingham, Reino Unido
•SAE Institute, Australia
•Swinburne University of Technology, Australia
•Curtin University of Technology, Australia
•Instituto de Diseño Raffles, Singapur

Globalización:

•Perfeccionar las habilidades críticas:
–Razonamiento
–Deducción científica
–La labor de análisis numérico
–La ciencia y las matemáticas
•Son importantes temas para la futura carrera de los estudiantes.

•La enseñanza de ciencias y matemáticas en Inglés simplemente no implica la erosión de la identidad nacional o la pérdida en la situación de las lenguas étnicas.
El proceso de globalización no tiene por qué obligar a sacrificar Malasia lenguas étnicas para el futuro crecimiento económico.

Sistema Educativo en Alemania

La educación es competencia de los estados federados y el estado federal .
Ha aumentado la creación de colegios privados.
A partir de los seis años, es decir desde el primer grado de primaria, la educación escolar es obligatoria y la posibilidad de educar a los niños en casa no existe y es inclusive penada por la ley.
El año lectivo comienza en AGOSTO después de las vacaciones de verano y se divide en 2 semestres.
Las libretas de calificaciones se entregan a los padres en febrero y junio o julio.

El Kultusministerium (Ministerio de educación y cultura) es el encargado de la contratación de profesores.

Cada grupo tiene su propia aula y es el profesor quién tiene que cambiar de aulas. Solamente deportes, arte, ciencias naturales y música son impartidas en aulas adecuadas especialmente para estas asignaturas.
Además los alumnos se separan, según sus capacidades, en tres escuelas diferentes.
Los criterios para la selección son las calificaciones alcanzadas durante la escuela primaria y recomendación del profesor primario.

Los niños se distribuyen entonces entre el Gymnasium (instituto que permite asistir a la universidad)
Realschule (escuela media que permite realizar ciertos aprendizajes)
Hauptschule (escuela media cuya finalización permite realizar aprendizajes artesanales).

Existe también la Förderschule para niños con retrasos mentales y/o físicos.

Kindergarten 3-6 años de edad (OPCIONAL)

Es una especie de guardería o day-care donde los infantes juegan y cantan con el resto de niños.
Paseos a bosques, zoológicos y museos en su curriculum.
Dominada por las iglesias.
No es obligatoria.

Förderschule o Sonderschule

Es una escuela para niños con necesidades especiales .
Niños con problemas de retraso físico, mental o inclusive con problemas de aprendizaje.
También adolescentes y niños con una conducta violenta o problemas de aprendizaje.

SECTOR PRIMARIO (OBLIGATORIA) Grundschule, dura cuatro años.

A los seis años, 7 para los niños que cumplen años después de julio.
1. Klasse (primer grado) ~ 08 años
2. Klasse ~ 08 años
3. Klasse ~ 09 años
4. Klasse ~ 10 años
Los profesores hablan con los padres y evalúan oralmente a los alumnos.
Las materias más importantes son alemán y matemáticas, se complementan:música, religión y competencias sociales.

Sector secundario I

5. Klasse ~ 11 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium (Grundschule en Berlín y Brandemburgo)
6. Klasse ~ 12 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium (Grundschule en Berlín y Brandemburgo)
7. Klasse ~ 13 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium
8. Klasse ~ 14 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium
9. Klasse ~ 15 años: Hauptschule/Realschule/Gymnasium
10. Klasse ~ 16 años: Realschule/Gymnasium

Hauptschule

Nivel básico de estudios duración de cinco o seis años adicionales
Debe preparar al alumno para formación profesional
Práctica y metódica
El certificado que se obtiene al concluir se llama Hauptschulabschluss

Realschule

La Realschule tiene una duración de seis años, hasta 10mo grado
En medio de la Hauptschule y el Gymnasium
Debía cubrir la demanda de trabajadores mejor cualificados para la industria y servicios
Mittlere Reife, si se abandona el Gymnasium después del nivel secundario I
Fachabitur, un diploma especializado en ciertas asignaturas que permite el acceso a la universidad normal o a una de ciencias aplicadas.

Sector secundario II

Gymnasium Thomasschule zu Leipzig
•11. Klasse ~ 17 años: Gymnasium
•12. Klasse ~ 18 años: Gymnasium
•13. Klasse ~ 19 años: Gymnasium
•Gymnasium tiene una duración de ocho o nueve años
•Te permite pasar a la universidad
•Grundschule más Gymnasium de 12-13 años
•Abitur es el diploma que permite ingresar a universidad en toda Europa
•Sin necesidad de exámenes extras o de ingreso.

Sistema de calificación

Las notas de calificación varían entre 1 y 6
Calificaciones con decimales (tales como 1,2 ó 3,6).
La máxima nota es el 1 (excelente)
6 la peor, "muy deficiente“
La nota mínima para aprobar el grado es el 4, "suficiente".
Sobresaliente 1
Notable 2
Bien 3
Suficiente 4
Deficiente 5
Muy deficiente 6

Sistema Educativo Brasileño

El sistema educativo de Brasil cuenta con instituciones públicas (federales, del estado y municipales), y establecimientos privados.
La educación brasileña está estructurada en dos niveles: el básico (once años, de los que ocho son obligatorios) y el superior. La educación infantil para niños de 0 a 6 años no es obligatoria y es impartida en guarderías para los alumnos de 0 a 3 años y en preescolar para los de 3 a 6.

El nivel básico comprende el primer grado, destinado a niños y adolescentes de 7 a 14 años (conocido también como "educação fundamental") y el segundo grado, de 15 a 17 años (educação média).
Este nivel debe ofrecer una educación que permita al estudiante participar en la vida de la sociedad, progresar en el trabajo y en los estudios posteriores.
Hay tres tipos de instituciones de educación superior en Brasil: Universidades, Federaçoes de Escolas (Federaciones de Escuelas), y Escolas isolades o Faculdades (Escuelas Aisladas) que son escuelas pequeñas que ofrecen sólo uno o dos programas de estudio.

El nivel de educación en Brasil sigue siendo bajo. Además de los problemas de la calidad y el acceso, es además muy desigual.
Nuevos sistemas de evaluación y métodos de ensayo tales como el provão, el ENEN (Exame Nacional do Ensino Médio), el Examen Nacional de la Educación Secundaria y la SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), o el Sistema de Evaluación para la Educación Básica, tienen por objetivo aumentar la capacidad de los estudiantes en diferentes niveles.

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) considera a Brasil como un ejemplo de inversión en la educación primaria.
La concesión de una ayuda financiera a las madres de familias pobres, junto con la obligación de enviar a sus hijos a la escuela primaria ha dado buenos resultados.

Las madres de familia reciben, a cambio del mantenimiento de sus hijos en la escuela, el salario mínimo en el país (en el mejor de los casos, 80 dólares mensuales).

Aunque la escolarización entre los 7 y 14 años ha venido mejorando en los últimos años y se han alcanzado niveles muy altos (91,2%), cerca de 3,5 millones de niños permanecen todavía apartados de las aulas.
La repetición y la evasión (abandono definitivo de la escuela) continúan siendo crónicas en el primer grado escolar, debido en gran medida a la situación económica de los alumnos, obligados muchas veces a trabajar para contribuir al sustento familiar.

Brasil tuvo el 1er. Sistema formal de evaluación educativa.
Las instituciones superiores privadas absorbieron la mayor población.

Sistema Educativo Cubano

SITUACIÓN EDUCACIONAL EN 1953

Más de medio millón de niños sin escuelas 55 ,6% de escolarización de la población de 6 a 14 años de edad.
Más de un millón de analfabetos (22,3% en la población de 10 a 49 años de edad)
Una enseñanza primaria que llegaba sólo a la mitad de la población en edad escolar
Una enseñanza media y superior para minorías , ofrecidas solamente en los grandes núcleos de población urbana; sólo el 2 8% de los niños y jóvenes entre los 13 y los 19 años de edad lograba continuar sus estudios en los centros de enseñanza media. 10 mil maestros sin trabajo.

PRINCIPALES MEDIDAS ADOPTADAS EN 1959

Reorganización del Ministerio de Educación
Medidas inmediatas para eliminar el ANALFABETISMO
Creación de 10 mil aulas de Primaria en un día
Extensión de los servicios educacionales
Conversión de 69 cuarteles en Escuelas
Primera Reforma Integral de la Enseñanza
Construcción masiva de escuelas de todo tipo.

PRINCIPALES MEDIDAS ADOPTADAS EN 1961

Campaña de Alfabetización
Plan Nacional de Becas para todas las enseñanzas.

Nacionalización de la enseñanza.

SUSBSISTEMAS QUE COMPONEN EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

Educación Preescolar
Educación primaria (preparatorio y culminatorio)
Educación Media (Secundaria, ciclo medio superior preuniversitario)
Educación de Adultos
Educación General Politécnica y Laboral
Educación Técnica y Profesional
Formación y Perfeccionamiento del Personal Pedagógico
Educación Superior

INDICADORES EDUCACIONALES CONQUE CUBA ARRIBA A LA CONFERENCIADE JOMTIÉN, TAILANDIA EN 1990

LIBRE DE ANALFABETISMO
ESCOLARIDAD PROMEDIO DE 9n o. GRADO EN TODA LA POBLACIÓN
COBERTURA ESCOLAR EN PRIMARIA CERCANA AL 100%
COBERTURA ESCOLAR EN MEDIA BÁSICA DE MÁS DEL 94%
TASA DE REPETICIÓN EN PRIMARIA DEL 3.6%
DESERCIÓN ESCOLAR EN PRIMARIA DE 1.3%
UN DOCENTE POR CADA 36 HABITANTES

FINANCIAMIENTOS

En los últimos once años se ha mantenido en un rango ascendente de financiamiento entre el 8,5 y el 11,7 % del P.I.B

ACTUALMENTE

En la tasa de escolarización de la enseñanza primaria, Cuba tiene cubierto el 100% obteniendo con ello el primer lugar, seguido de España, Francia, Holanda, Italia, Japón, Noruega, Portugal, Suecia, Dinamarca, Reino Unido, Finlandia, Canadá, Estados Unidos, Irlanda y Alemania en ese orden.

El porcentaje de alumnos que alcanzan el 5to. grado de primaria es de 100% en Cuba, seguido de Alemania, Dinamarca, Finlandia, Japón, Noruega, Canadá, Estados Unidos, Francia, Italia, España, Suecia, Irlanda y Portugal.

El rendimiento escolar en matemáticas en tercer y cuardo grado en Cuba es del 78% en terceero y del 82% en cuarto grado. En Canadá es del 50% en tercero y 68% en cuarto grado; seguido de Inglaterra, Islandia, Irlanda, Japón, Noruega, Portugal, Escocia, Estados Unidos y Holanda

Sistema Educativo de Argentina

Argentina es una República Democrática dividida en 24 jurisdicciones y cada una administra y gobierna sus servicios incluidos los educativos.

La Educación a fines del siglo XIX, tuvo por objeto la producción de individuos disciplinados que revistieran la doble condición de trabajadores productivos y de ciudadanos obedientes.

Los grupos dirigentes asignaron a la educación una función política y no una función económica; en tanto los cambios económicos ocurridos en este período no implicaron la necesidad de recurrir a la formación local de recursos humanos, la estructura del sistema educativo cambió sólo en aquellos aspectos susceptibles de interesar políticamente y en función de ese mismo interés político.

Funciones de la educación:

El disciplinamiento de la población local de manera de extinguir los focos de resistencia al gobierno central que persistían en el interior del país.

La formación de una capa de funcionarios políticos a través, especialmente, de los niveles medio y superior de enseñanza.

La escuela primaria prepara individuos inermes que sólo saben cuando saben leer y escribir, que no se pueden valer por sí mismos y que van a ser la mano de obra barata en el campo, en los frigoríficos y en los ferrocarriles.

La crisis estructural de la década del ´80 es un período histórico llamado por la CEPAL como “década perdida” que se distingue por un alto nivel de burocratización, ineficiencia y centralidad que operó en desmedro de formas abiertas y coparticipativas de organización, planificación y gestión de las políticas y servicios sociales, a saber, la educación.

NIVEL INICIAL

Necesidad Educativa:

Prevención y educación temprana para garantizar la calidad de los resultados en todas las etapas del aprendizaje.

Nivel Inicial: Jardín Maternal (0 a 3 años):

Complementa la acción educadora de la familia y compensa desigualdades iniciales.

Nivel Inicial: Jardín de Infantes (3 a 5 años):

Profundiza los logros educativos adquiridos en la familia y favorece el rendimiento en los primeros años de la Educación General Básica (EGB). El preescolar prepara para el proceso alfabetizador y ofrece iniciación sistemática en los procesos curriculares de la E.G.B.

Áreas de Formación:

•Ámbitos de Experiencia: Expresión y comunicación.
•Vínculos afectivos.
•Cognición.
•Autonomía personal.
•Motricidad.

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (EGB)

Necesidad Educativa:

Adquisición de conocimientos elementales y comunes imprescindibles para toda la población.

Funciones:

Complementa la educación obligatoria, desarrolla en toda la población las competencias básicas necesarias para el desempeño social y asegura una formación común con vistas a la educación post-obligatoria.

Nivel E.G.B. 1: 1º ciclo (6 a 8 años):

Se centra en el logro de la alfabetización y la adquisición de las operaciones numéricas básicas.

Nivel E.G.B. 2: 2º ciclo (9 a 11 años):

Afianza el conocimiento de la lengua y la matemática e inicia el estudio sistemático de los saberes de otros campos culturales.

Nivel E.G.B. 3: 3º ciclo (12 a 14 años):

Permite la elaboración de hipótesis y la trascendencia de los límites de lo concreto. Constituye una unidad respecto al desarrollo psicoevolutivo preadolescencia – primera adolescencia.

EDUCACIÓN POLIMODAL (de 15 a 17 años)

Necesidad Educativa:

Dominio de capacidades intermedias, deseables para toda la población, según las diversas realidades y según cada opción.

Funciones:

Brinda una formación general de fundamento que, continuando la E.G.B., profundiza y amplía la formación personal y social y, al mismo tiempo, una formación orientada hacia un campo laboral.

Prepara para la incorporación activa al mundo del trabajo y la continuación de estudios superiores.

Se persigue la formación de competencias tales como:
"Aprender a aprender".
"Aprender a emprender".
"Aprender a trabajar".
"Aprender a encontrar trabajo".

Áreas de Formación:

Habrá orientaciones en: Humanidades y Ciencias Sociales.
Ciencias Naturales.
Comunicación, Artes y Diseño.
Economía y Gestión de las Organizaciones.
Producción de Bienes y Servicios.

EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA

Necesidad Educativa:

Logro de alta capacitación y competencias diferenciales y opcionales, para distintos grupos de la población.

Funciones:

Institutos de Formación Docente: Preparan para el desempeño eficaz en cada uno de los niveles del sistema educativo y perfecciona a graduados y docentes en actividad.

Institutos de Formación Técnica: Brindan formación profesional y reconversión permanente en áreas técnicas.

Áreas de Formación

De acuerdo con el tipo y especialidad de cada carrera

EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

Necesidad Educativa:

Logro de alta capacitación y competencias diferenciales y opcionales, para distintos grupos de la población.

Funciones:

Universidades: Forman y capacitan técnicos y profesionales conforme a necesidades nacionales, regionales, atendiendo a vocaciones personales, y recurriendo a los adelantos mundiales en las ciencias, artes y técnicas que resulten de interés para el país.

Áreas de Formación:

De acuerdo con el tipo y especialidad de cada carrera

Actualidad:
1.Plan Social Educativo (1993)
Educación centrada en la población con más necesidades educativas
11820 escuelas
3 513 860 alumnos atendidos (8 703 460).

Educación en Canadá

En cada provincia o territorio, el ministerio o el departamento de la educación es responsable de la educación elemental y secundaria. El desarrollo del plan de estudios, los estándares, y los mecanismos de evaluación, son desarrollados centralmente por el ministerio o en común con las consejos locales de la escuela, usando generalmente a comités integrados por varios expertos en materia educativa.

No hay un plan de estudios nacional ni hay estándares nacionales para la educación, aunque nueve provincias y dos territorios están desarrollando un plan de estudios nacional.

Además, todas las provincias están colaborando en fijar los estándares para la ciencia en lo referente al programa de los indicadores del logro de la escuela (SAIP).

La educación elemental en la mayoría de las provincias cubre los primeros 6 a 8 años de la escolaridad obligatoria. El grado uno comienza generalmente cuando un niño ha alcanzado la edad de seis años, aunque la mayoría de las provincias ahora ofrecen un año opcional o dos de la educación preescolar.

El punto de transición de la escuela elemental a la escuela secundaria varía de jurisdicción a jurisdicción, e incluso dentro de una misma jurisdicción determinada.

Algunos consejos escolares organizan una serie continua de la escuela elemental a la secundaria, por ejemplo, del jardín de niños al grado 6°, los grados 7 a 9 (junior high), y los grados 10-12 (senior high).

Después de 6 u 8 años de educación elemental, los alumnos acceden a un programa secundario de educación hasta completar 12 años de escolaridad.

Una gran variedad de programas vocacionales (entrenamiento para el trabajo) así como académicos - se ofrecen en el nivel secundario, generalmente dentro de la misma escuela. Los cursos vocacionales se ofrecen típicamente durante los dos últimos años de la escuela secundaria, aunque algunos cursos que preparan a estudiantes para especializarse se pueden tomar antes.

Una vez que la escuela secundaria se haya terminado con éxito, un estudiante puede aplicar hacia una universidad o a un College, dependiendo de la región y sus calificaciones.

Los estudiantes de Quebec, que han concluido el nivel secundario en 11 años a diferencia de aquellos que han cursado programas de 12 años, deben obtener un diploma del College para ser admitido en un programa universitario.

Ontario

La educación se organiza en un nivel primario de 6 años, un intermedio de 3 años y 3 de bachillerato. La marca mínima para aprobar es del 50%.

Escolaridad total desde la educación básica hasta el bachillerato: 12 años.

Québec
La escuela primaria tiene una duración de 6 años, divididos en dos ciclos de tres años.
La educación secundaria se divide en dos ciclos, el ciclo secundario uno, que dura 3 años, y el ciclo secundario dos, cuya duración es de 2 años. La marca mínima para aprobar es del 60%.
Escolaridad total desde la educación básica hasta el bachillerato: 11 años.

PROGRAMA DE MOVILIDAD EN EDUCACION SUPERIOR EN NORTEAMERICA

El Program for North American Mobility in Higher Education busca la calidad en el desarrollo de capital humano, la movilidad de estudiantes en la región de Norteamérica, las alianzas entre instituciones de educación superior entre los tres países y un intercambio trilateral de conocimiento y experiencia en la educación superior y la formación.
El programa fue establecido en 1995 detonado por el TLCAN, como resultado de acciones concretas con espíritu de integración regional.

La movilidad se propicia mediante acuerdos académicos de transferencia de créditos, es decir, la homologación y equivalencia de los programas de estudios de tal suerte que permitan a los estudiantes de la institución de un país, cursar un semestre en el extranjero sin perder la continuidad de sus estudios y enriqueciendo éstos con una experiencia internacional.

Educación en Estados Unidos

Primaria y Secundaria

La mayoría de los niños estadounidenses comienzan a asistir a la escuela a la edad de 6 años y completan 6 años de educación Primaria. Después pasan a la Secundaria, la cual consta de dos programas de tres años un "Junior High School" y "Senior High School", respectivamente.
Además de la educación que se proporciona a los alumnos de condición “regular” existen programas dirigidos a poblaciones con necesidades especiales, las cuales requieren de atención especializada.

Educación para Adultos (Adult Education Act)

En el caso de los adultos esa atención se brinda a partir de la expedición del Título III de la Ley de Educación Elemental y Secundaria de 1965.
El título III, llamado “Ley para la educación de Adultos”, (Adult Education Act), creado con la participación de cada uno de los estados de la Unión Americana y el gobierno federal, tiene como propósito la creación de programas de apoyo para los adultos que disminuyan las limitaciones lingüísticas y proporcionar educación dirigida al ámbito laboral y para la incorporación a la educación superior.

Lo anterior genera una amplia variedad de escuelas alternativas públicas que ofrecen temas o emplean las técnicas pedagógicas que no se ofrecen generalmente a los estudiantes en los sistemas educativos tradicionales de la escuela.
Estas escuelas alternativas incluyen las llamadas, “escuelas dentro de escuelas”, “escuelas de continuación”, “escuelas multiculturales” y "escuelas elementales".

Educación Superior

Al terminar la secundaria (décimo segundo grado) los estudiantes norteamericanos pueden asistir al "College" o a la Universidad. Los estudios universitarios o de "College" conducen a obtener el título de Bachiller "Bachelor's Degree". El título de Bachiller es conocido como educación subgraduada: ("Undergraduate"). Los estudios posteriores a dicho título se conocen como educación postgraduada o graduada: ("Postgraduate").

Centros de Educación Superior

College
University
Centro Estatal
Junior College
Community College
Escuela Profesional
Escuela Politecnica
Instituto Tecnico

College

En este centro se ofrecen programas de educación subgraduada. Al finalizar el 4to año, el estudiante recibe el título de "Bachellor of Arts" (B.A) o " Bachellor of Sciences" (B.S.).
Estos títulos son con frecuencia, necesarios para las personas que decidan solicitar determinados trabajos y son esenciales para estudiantes que piensan continuar estudios graduados.

University

La universidad consiste en varios centros semi-independientes, incluyendo uno o más "Colleges" que ofrecen programas graduados en campos específicos: Química, Historia, Literatura, etc.
Así la universidad otorga ambos títulos; el de Bachiller ("Bachelor") y el de Graduado ("Master"). La universidad ofrece programas para post-graduados en Artes, Ciencias, Derecho, Ingeniería, y otros.

Centro Estatal

Cada centro estatal está respaldado por el estado gobierno local. Cada uno de los 50 estados de la Unión Americana controla, al menos una universidad estatal y varios "Colleges" estatales.
Estos centros tienen matrículas de bajo costo para los residentes del estado o años de estudios en Ciencias y Tecnologías. Algunas ofrecen programas para graduados en varias áreas de Ingeniería u otros campos. Sin embargo otros se asemejan en sus planes a los "Community College" o "Junior College" ofreciendo cursos más cortos en especialidades de menor nivel.

Junior College

Su programa consta de dos años de estudios y admite a estudiantes graduados de la secundaria, otorgando el título de "Associate Degree" al completar los dos años de estudios.

Comunity College

El programa en estas instituciones educativas, es generalmente de dos años, y esta diseñado para servir a una comunidad local.
La mayoría de los estudiantes que siguen cursos nocturnos trabajan durante el día. Muchos de estos centros ofrecen servicios especiales para los estudiantes internacionales, como por ejemplo clases particulares gratis con un tutor.
Muchos "community colleges" ofrecen cursos de transferencia ("transfer courses"). Los estudiantes que completan estos cursos, pueden transferir sus asignaciones académicas (credits) al ingresar en un "college" de cuatro años o universidad y usar esas asignaciones académicas (credits) para obtener un título de sub 11 grado.

Escuela Profesional

Este tipo de escuela prepara a estudiantes en diversas áreas tales como: Trabajo Social, Música, Administración de Empresas y otras profesiones. Algunas son instituciones independientes, y a menudo ofrecen programas de cuatro años y programas de graduados; otras son parte de una universidad.

Escuelas Politécnicas

Ofrecen un mínimo de cuatro años de estudios en Ciencias y Tecnología. Algunas ofrecen programas para graduados en varias áreas de Ingeniería u otros campos. Sin embargo, otras se asemejan es sus planes a los "Community College" o "Junior College" ofreciendo cursos más cortos en especialidades de menor nivel.

Escuelas Politécnicas

Ofrecen un mínimo de cuatro años de estudios en Ciencias y Tecnología. Algunas ofrecen programas para graduados en varias áreas de Ingeniería u otros campos. Sin embargo, otras se asemejan en sus planes a los "Community College" o "Junior College" ofreciendo cursos más cortos en especialidades de menor nivel.

Instituto Técnico

En estos institutos los estudiantes se preparan en campos como tecnología dental o médica, o ingeniería industrial. Los cursos pueden ser relevantes de acuerdo a sus necesidades; pero pueden o no ser considerados equivalentes a los ofrecidos por un "College" o universidad.
Los cursos "Credits" obtenidos en determinados institutos técnicos pueden no ser aceptados al matricularse posteriormente en un "College" o universidad. (En los Estados Unidos los cursos, o "Credits" se basan en las horas de estudio semanales, "Credit Hours").

Calificaciones:

Los profesores otorgan las calificaciones con base en el rendimiento del estudiante en las siguientes categorías:
1. Participación en clase: incluye discusión, preguntas, etc., especialmente en los seminarios o reuniones de sección, factor muy importante en la evaluación del estudiante.
2. Trabajos escritos: Uno o más trabajos de investigación.
3. Pruebas ("Quizzes"): Algunas veces el profesor les dará una prueba "sorpresa" o no anunciada, la cual no cuenta demasiado para la nota pero intenta determinar el grado de cumplimiento de los estudiantes con respecto a sus asignaciones.
4. Examen Parcial: Se realiza aproximadamente a mediados del curso.
5. Examen final: Se realiza al final del curso.

Escalas de Calificaciones :

La mayoría de las escuelas utilizan un sistema de evaluación basado en letras: A, B, C, D, y en algunas ocasiones E y F. La Letra I significa incompleto. Las anteriores letras funcionan como un sistema numérico de calificación.
Es importante señalar que no existe un estandar nacional para las escalas de calificaciones por lo que pueden existir otras escalas.

Escalas:

La siguiente es la escala más común
Highest on scale: A (Excellent)………Excelente 10
Pass/fail level: D (Marginal)………….Regular 6
Lowest on scale: F (Failure)…………Reprobado 5 o menos.
En la educación superior la escala de calificaciones suele ser similar a la escala utilizada en la educación secundaria aunque llega a utilizarse un sistema numérico de 4 notas:
Highest on scale: A, 4.0 (Excellent)…………..………Excelente 10
Pass/fail level: C, 2.0 (Marginal) )………………….…Regular 6
Lowest on scale: D or F, 1.0 or below (Failure)… Reprobado 5 o menos

Master's Degree

El estudiante pasa la mayor parte del tiempo en clase, la mayoría de las cuales son seminarios de no más de 12 alumnos. Para completar el programa de Master el aspirante debe tener un promedio académico de B, y se le otorga el título una vez que haya presentado una tesis, para la cual debe realizar un trabajo de investigación, o rendir los exámenes comprensivos (comprehensive exams).

Doctorado (PH.D)

Algunas universidades considerar el título de "master" como el primer paso al Doctorado, pero en otras, los estudiantes pueden ingresar directamente a él sin tener el "Master".
Estos invierten algún tiempo en clase; pero, lo que verdaderamente les acredita en su carrera doctoral es su propia investigación. Por lo común consta de tres años.
En los dos primeros años, la mayoría de los estudiantes se inscriben en seminarios y cursos de postgrado. El tercer año se emplea en investigación y redacción de la tesis, la cual debe ser original y contener puntos de vista o investigación que no hayan sido anteriormente publicados.
Ciertas universidades exigen a los futuros doctores un conocimiento satisfactorio de las lenguas extranjeras, pasar cierto tiempo asistiendo a clases regularmente y pasar un examen general y otro oral sobre el tema de su tesis doctoral.